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        積極應變構智慧“金課”,教研共進謀教師發展
        ——外研社2019年全國高等學校大學英語教學發展與創新研修班(第六期)

        外研社2019年全國高等學校大學英語教學發展與創新研修班(第六期)于8月3日在蘇州舉行,700余位高校外語教師匯聚一堂,共同探討如何在高等教育發展進程中識變、應變、求變,更新理念,創新方法,教研并進,實現新發展。

        外研社高等英語教育出版分社李會欽社長主持開幕式。2019年是外研社成立40周年,風雨兼程,擔當時代重任;外研社暑期研修班也已走過20個年頭,銳意進取,不斷開拓創新。站在新時代的起點,外研社積極響應國家對高等教育的新要求,2019年研修班主題定為“責任、境界、智慧”,“教學之星”大賽主題定為“成效導向的教學設計:從金課程到進課堂”,與廣大外語教育專家和一線教師戮力同心,提升教學能力與育人水平,共建高等外語教育新生態。

        外研社高等英語教育出版分社 李會欽社長

        轉變教學理念,承擔育人使命

        揚州大學 俞洪亮教授

        當今世界不斷走向多元化,國家對于英語人才提出更高要求,亟需高水平英語人才提升國際競爭力、實現中國夢,在此背景下,高校外語教育教學應積極應變、求變,揚州大學副校長俞洪亮教授的報告圍繞當下大學英語教學培養目標以及教師理念的轉變問題展開。

        俞教授指出,長久以來,我國的英語教育都以復制母語者為標準,這一觀點急需改變。英語教學視角應從以英語為本族語者的能力水平為標準(N-bound perspective)轉變為將學習者之間的跨文化理解過程作為交際目標本身(C-bound perspective)。在教學中關注溝通(communication)、理解(comprehensibility)、文化(culture),將提升英語學習者運用語言的綜合能力優先于提高語言本身的準確度,是當前在中國推動英語教育改革的思路。

        在此基礎上,教師應將學生看作二語使用者(L2 user)而非二語學習者(L2 learner)而培養。教師的教學模式也不應該僅限于單語模式。

        明確教學目標,設計智慧“金課”

        首都師范大學 白曉煌副教授

        白曉煌副教授以《新一代大學英語(提高篇)視聽說教程1》為例,闡述了國家戰略、院校培養方案、課程大綱以及課堂教學目標之間的關系:國家戰略決定院校培養方案,進而決定課程大綱以及最終的課堂教學目標,高校教師可以以教材為指引制定“金課”目標、設計教學活動。同時,她也指出“金課程”并非“金課堂”的簡單疊加,通過一系列具有內在聯系的“金課堂”,逐步推進人才培養目標的達成,才能最終造就“金課程”。

        白曉煌副教授在“聽說課程設計”部分以dictation的六種形式為例闡釋了intensive listening的設計;同時講解了selective listening中聽前、聽中、聽后三個階段的設計原則和目標。在“聽說課程實施”部分,白曉煌副教授指出非英語專業學生缺乏積極性、大班教學力不從心是課程實施的難點。對此,她分享了創新學生分組討論的組織形式、靈活運用圖片教學等方法,提供了解決思路。

        最后,白曉煌副教授再次強調,一切形式和手段都應服務于最初設計的符合國家、院校、學情的教學目標。

        提升科研能力,反哺教學發展

        蘇州大學 朱新福教授

        教師科研能力的提升能夠有效促進個人發展,反哺教學發展,針對青年教師的科研需求,蘇州大學朱新福教授以如何寫好論文為抓手,圍繞教師科研發展主題展開講座。朱教授首先強調,在動筆之前,必須提前做好功課,明確研究方向,專攻符合個人研究興趣且熟悉的領域,從某個論點或一部作品入手,選好有創新性和現實意義的切入點。

        隨后,朱教授逐條介紹了從摘要至結語的寫作步驟及寫作方法與技巧。其中著重強調了理論支撐與專家學者觀點引用的技巧,論文中不宜長篇大論引經據典,高明的寫法應是理論自然融入在段落之中,讓理論在“后臺”為文本分析服務;引用則需注意文獻的權威性和時效性,述中帶引,簡潔準確,避免過度引證。

        最后,朱新福教授詳盡地介紹了目前國內的權威外語研究期刊,建議教師投稿時注意研究期刊的用稿特征,切忌一稿多投。

        緊跟教育趨勢,定制解決方案

        外研社高等英語教育出版分社 孫麗媛

        外研社高等英語教育出版分社孫麗媛分享了外研社圍繞教學與師生發展所設計的全面解決方案。外研社多年來緊跟高等教育發展,不斷開拓創新,以優質教材的出版和覆蓋教、學、評、研全流程的數字產品為依托,引領教學理念與模式的創新;通過“線上+線下”、“共享+定制”、“國內+國際”的多元培訓,開放周、虛擬教研等教學交流活動,以及“教學之星”大賽,全面支持教師發展;以“國才考試”檢驗人才培養成效,以多元賽事為學生成才提供通道,服務院校人才培養,推動高等外語教育發展。

        外研社“教學之星”大賽:立足特色學情,運用創新理念

        大學英語組第六期“教學之星”大賽精彩紛呈。8支教師團隊各顯身手,以創新教學理念為指導,基于院校特色及學生特點,充分運用線上平臺資源及工具設計教學,盡展教師智慧與風采。最終,來自滁州學院的吳小芳、周韋老師代表團隊獲得了本場冠軍,成功晉級12月在北京舉辦的總決賽。

        賽后,評委會主席俞洪亮教授、提問評委白曉煌副教授對參賽教師的表現進行了精彩點評。

        俞洪亮教授稱贊“教學之星”大賽是一個“創新教學設計、交流教學方法、分享教學經驗”的平臺,參賽教師學情分析精準,任務設計明確,教學流程清晰,既有理論引導,又具實踐創新。同時,俞教授也指出部分參賽團隊存在說課與講課環節脫節,現場展示時間安排不合理等問題,建議參賽教師把握好教學側重點,切忌使教學負重過量。

        白曉煌副教授肯定了參賽教師的精彩表現和精心設計,隨后對他們的教學設計提出了懇切建議。高等英語教育目前面臨“課時少、任務重”的窘境,但高校教師仍需為學生提供反思的留白時間,警惕貪多求全。教師應進一步加強教學目標與學情關聯的緊密性,選擇最適合的教學方法,在充分完成語言技能培養的基礎上,追求拓展國際視野、立德樹人的宏大目標。

        特等獎獲獎教師團隊代表與頒獎嘉賓合影

        一等獎獲獎教師團隊代表與頒獎嘉賓合影

        二等獎獲獎教師團隊代表與頒獎嘉賓合影

        專題活動:打造后續課程“金課” 培養國際化人才

        本期研修班的“大學英語后續課程改革與創新”以及“‘國才’面對面:英語教學與國際化人才培養”兩場活動,中國音樂學院張桂萍教授以及上海外國語大學賢達經濟人文學院趙德全教授分別就文化類英語“金課”的建設以及國際化人才培養進行分享。

        張桂萍教授首先闡述了建設大學英語文化類課程的必要性:當下國家的發展需要跨文化人才,跨文化課程是《大學英語教學指南》明確提出的大學英語課程的重要組成部分,此外,文化類課程因其兼具知識性、趣味性等,學生學習興趣高,能夠實現較好的教學效果,有效助力大學英語教學改革。張桂萍教授結合《跨文化交際:中英文化對比》一書的單元設計和具體內容,闡述了教材如何體現“金課”的“兩性一度”標準,并結合自己的教學實踐經驗,與參班教師分享了如何利用教材,進行課堂活動設計、作業設計等,充分調動學生積極性,提升學生的語言能力與跨文化素養。

        中國音樂學院 張桂萍教授

        趙德全教授從創新教學模式、激發學生興趣、造就國際化人才等方面入手,通過對比國才考試與大學英語四六級、專業英語四八級、雅思托福以及PETS考試的異同,強調國才考試通過真實任務情境評定考生在跨文化場景中有效溝通與得體表達能力,有利于高校完善教學體系、優化人才培養目,培養兼具專業技能與溝通能力的實用型人才。隨后,趙教授以國才中級任務為例,通過展示考生真實作答案例、帶領參班教師試評分等方式,針對如何通過測評真實反映學生英語運用能力這一問題進行了深入剖析,并以本校為例,分享了國才考試在助推教學效果優化、評價方式創新和人才培養質量提升等方面的成果。最后,趙教授指出,“國勢之強由于人,人材之成出于學。”在建設社會主義現代化強國的進程中,國家需要大批各行業各的棟梁之才,高校有責任也有義務加強國際人才的培養,為中國參與全球治理做好人才儲備、提供有力人才支撐。

        上海外國語大學賢達經濟人文學院趙德全教授

        2019年外研社“教學之星”大賽(第五期)

        獲獎教師團隊名單

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        俞洪亮教授:中國高等教育進入普及化階段的大學英語教育改革:問題與對策

        白曉煌副教授:英語聽說“金課”設計

        朱新福教授:高校青年教師科研能力培養:如何寫好學術論文

        張桂萍教授:打造文化類大學英語“金課”的設想 ——以《跨文化交際:中英文化對比》課程為例


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